Vereiste kennis
This activity assumes that students already know how to code the color lights and the buzzer using the word blocks app.
Benodigde materialen
- Emoties uiten dia’s
- Otto Starter-robot
- Computers met internet- en/of Bluetooth-verbinding
Optioneel materiaal
- Expressing emotions worksheet
Leerdoelen
- Identificeer de belangrijkste componenten van een robot en leg hun functies uit.
- Herken robotsystemen in het dagelijks leven en wees in staat om te redeneren over hoe ze helpen.
- Weet dat robots algoritmes gebruiken om taken uit te voeren.
- Schrijf en upload programma’s die de robot besturen.
- Wijzig een bestaand programma om nieuwe functionaliteit aan de robot toe te voegen.
- Identificeer het probleem dat opgelost moet worden en ontwikkel een plan om het aan te pakken met behulp van de Otto-robotcomponenten.
- Gebruik een iteratief ontwerpproces om de prestaties van de robot te verbeteren.
- Maak een project dat robotica combineert met een andere creatieve discipline.
Hoe kunnen robots emoties uitdrukken?
Begin de klas met een klein gesprek over deze vraag. Dit debat kan zo eenvoudig zijn als leerlingen ideeën laten geven over hoe zij hun robot emoties zouden laten uitdrukken of zelfs praten over onderwerpen als de uncanny valley en hoe dit de uitdrukkingskenmerken van robots beïnvloedt.
Uitpakken van de componenten
Als eerste activiteit kun je de doos met de Otto Starter Kit uitpakken en bekijken. Zo weet je zeker dat elke leerling alle onderdelen heeft die nodig zijn om deze les te voltooien, maar ook om Otto in een volgende les te bouwen. Nadat je hebt gecontroleerd of we alle onderdelen hebben, vraag je de leerlingen om alleen de elektronische onderdelen uit de doos te halen om ze te testen. .
Emoties vinden in video
Als optionele activiteit kun je overwegen om dit te bekijkenvideo of Otto (slide 2) en vraag de leerlingen en vraag de leerlingen om een of meer emoties te benoemen die Otto in de video uitdrukt.
Activiteit: Emoties uiten
In deze activiteit krijgen leerlingen de opdracht om een emotioneel geluid te associëren met een kleur en vervolgens de componenten te coderen om het geluid af te spelen en de bijbehorende kleur weer te geven.
De blije uitdrukking in de cirkel kan bijvoorbeeld worden uitgedrukt met een code als deze:
ℹ️ In deze cirkel is het mogelijk om de naam van de uitdrukking te zien die wordt weergegeven. Degene op de dia hebben de namen niet als een mini-uitdaging voor leerlingen om te achterhalen wat elke uitdrukking is.
Als leerlingen al bekend zijn met de gekleurde lichten en de zoemercomponenten, zou dit een eenvoudige activiteit moeten zijn De echte uitdaging ligt echter in het omgaan met emoties zoals angst en vrees. Omdat er geen standaardgeluiden zijn om deze emoties weer te geven, moedigt de leerkracht leerlingen aan om creatief te zijn en hun eigen geluiden te ontwerpen om deze emoties in een robot uit te drukken. Deze oefening zal hun verbeeldingskracht en probleemoplossende vaardigheden bevorderen, en een uniek tintje toevoegen aan de emotionele expressies van hun robots.
Extra activiteiten
Als de activiteit interessant is voor je leerlingen, overweeg dan een extra uitdaging zoals:
- Extra emoties uiten. Zijn er nog andere emoties die wij mensen kunnen uitdrukken? Nodig leerlingen uit om erover na te denken en kleur en geluid te coderen voor die extra emotie.
- Een nieuwe emotie creëren. Voor meer creativiteit kun je je leerlingen uitnodigen om een nieuwe emotie te creëren. Het kan individueel of als groepsactiviteit.
Generatieve AI (zoals ChatGPT of Claude) zou een geweldig hulpmiddel kunnen zijn om nieuwe emoties te ontdekken die niet bestaan. En een mooie kans om leerlingen kennis te laten maken met deze frisse technische hulpmiddelen. Door een eenvoudige prompt te geven zoals “Bedenk een nieuwe emotie, associeer deze met een kleur en leg uit hoe een geluid zou worden gebruikt om die emotie weer te geven”, kunnen leerlingen iets nieuws creëren en beginnen met het coderen ervan met kleur en geluid.
Les Evaluatie
- Leerlingen namen actief deel aan het debat en deelden ideeën over hoe ze een robot emoties zouden laten uiten.
- Leerlingen associeerden emotionele geluiden succesvol met kleuren om emoties uit te drukken.
- Leerlingen toonden creativiteit en probleemoplossende vaardigheden, vooral bij het coderen van emoties zoals angst en vrees waarbij standaardgeluiden niet werden geleverd.
- Leerlingen toonden een duidelijk begrip van hoe ze zowel gekleurde lichten als de zoemer konden gebruiken om emoties tegelijkertijd uit te drukken.
- De leerkracht observeerde de succesvolle integratie van zowel technische vaardigheden (coderen van lichten en geluiden) als creatieve expressie (emotionele interpretatie) in het werk van leerlingen.
Deze les duurt ongeveer een uur. Onderaan deze gids vind je de definitie van leerdoelen die je kunt afstemmen op je curriculumvereisten.
Benodigde materialen
- Dia’s
- Werkbladen
- TV, projector of groot scherm om de lesvideo’s weer te geven
- Groot papier of karton (wit)
- Tape (zwart)
- Schaar
Computers, tablets of smartphones zijn optioneel, ze kunnen worden gebruikt als digitaal hulpmiddel voor leerlingen om verder onderzoek te doen en extra aantekeningen te maken.
Maak verbinding met
The class begins by displaying the first slide and asking the students “What do you see here?’“
[Pause and wait for students to provide answers, which may include mentions of a robot arm and two wheeled robots moving boxes].
De leerkracht leidt de klas vervolgens in een gesprek over de aard van robots, waarbij vragen als: ‘Wat is een robot?’ ‘Wanneer verandert iets in een robot en wanneer is het gewoon een machine?’
Op de tweede dia introduceert de leerkracht het onderwerp van het nut van robots voor mensen. Leerlingen moeten hun ideeën delen over hoe robots nuttig kunnen zijn.
[This conversation is expected to last approximately 4-5 minutes]
Daarna, op de derde dia, bekijken de leerlingen een video waarin wordt uitgelegd wat een robot is. Na de video krijgen ze de gelegenheid om hun persoonlijke ervaringen met robots te delen. De leerkracht kan het gesprek sturen door specifieke vragen te stellen, zoals: ‘Heb je ooit met een robot gespeeld of er een gebouwd?’ ‘Heb je thuis robotapparaten, zoals een stofzuiger, die je als robot beschouwt?’
[De video duurt 4 minuten en de discussie over persoonlijke ervaringen zal naar verwachting 3-5 minuten langer duren].
Op de volgende dia organiseert de leerkracht kleine groepjes van 2-3 leerlingen. Elke groep krijgt een specifieke robot toegewezen om te onderzoeken. De leerlingen kunnen hun onderzoek uitvoeren met behulp van internet of aan de hand van digitaal of fysiek materiaal. Enkele populaire real-life robots die de leerlingen kunnen verkennen zijn:
Als leerkracht kun je gerust onderzoek doen naar andere robots om toe te voegen aan
de lijst. Tegen de tijd dat je deze les geeft, zijn er misschien al nieuwe en populaire robots.
Tijdens deze activiteit verzamelen leerlingen informatie over de robot die ze toegewezen hebben gekregen en doen ze kennis op over hoe robots in het dagelijks leven worden gebruikt. Aan het einde van het onderzoek geeft elke groep een korte presentatie over de robot die ze onderzocht hebben.
Hier gebruiken de leerlingen het eerste werkblad
[Deze activiteit zal naar verwachting in totaal ongeveer 10-15 minuten duren, zodat er voldoende tijd is voor onderzoek en presentaties].
Maak
Op de vijfde dia introduceert de leerkracht de HP Otto robot door een video te tonen over de kenmerken en mogelijkheden. Na het bekijken van de video demonstreert de leerkracht een gebouwde robot aan de leerlingen, waarbij hij de fysieke onderdelen laat zien en uitlegt hoe deze bijdragen aan de functionaliteit.
[Om de leerlingen nog meer te betrekken, kan de leerkracht de robot verbinden met de Otto web control app, en demonstreren hoe de robot bediend en bestuurd kan worden met behulp van de interface van de app].
Op de volgende dia wordt een diagram getoond met de interne verbindingen van de robot. Met behulp van de web control app demonstreert de leerkracht hoe elk onderdeel van de robot werkt.
Om de leerlingen te betrekken, kan de leerkracht hen actief bij de activiteit betrekken. Bijvoorbeeld:
- Zoemer: De leerkracht kan verschillende geluiden afspelen die beschikbaar zijn op de app en de leerlingen vragen om voor te stellen of te kiezen welk geluid ze willen horen.
- LED-ring: De leerkracht kan leerlingen (maximaal 12) vragen naar hun favoriete kleuren en deze weergeven op de LED-ring.
- Ultrasone sensor: De leerkracht kan de ontwijkfunctie activeren en de robot door het klaslokaal laten bewegen. Leerlingen kunnen meedoen door het pad van de robot met hun handen te onderscheppen en te observeren hoe de robot in reactie daarop van richting verandert.
- Lijnsensoren: Hoewel de lijnopsporingsactiviteit later wordt uitgevoerd, kan de leerkracht in dit stadium uitleggen hoe de infraroodsensoren werken.
In de volgende activiteit werkt de hele groep samen om een circuit uit te stippelen waarop de robot moet navigeren. De leerkracht zal de leerlingen begeleiden in dit proces, maar het is belangrijk om de leerlingen zelf beslissingen te laten nemen om hun creativiteit en betrokkenheid te stimuleren. Het doel is om een circuit te definiëren dat specifieke herkenningspunten of gebieden in het klaslokaal omvat waar de robot rond kan bewegen.
De leerlingen kunnen bijvoorbeeld besluiten om het circuit te beginnen voor het bureau van de leerkracht, dan een vierkant beschrijven rond de stoel van James, in een zigzagpatroon bewegen tussen de stoelen van Eva en Raidy en ten slotte terugkeren naar het bureau van de leerkracht. [Om efficiënt te blijven, moet de leerkracht de leerlingen aanmoedigen om snelle beslissingen te nemen, met als doel de circuitdefinitie binnen 1-2 minuten af te ronden].
[Optional]: Als extra uitdaging kan de leerkracht de leerlingen om de beurt de robot laten besturen en hun individuele voltooiingstijden meten. Dit kan een element van vriendschappelijke competitie onder de studenten toevoegen.
De volgende activiteit is vergelijkbaar met de vorige, maar deze keer maken de leerlingen een lijnenspoor met behulp van ’tape’ op een groot wit stuk papier of karton.
Lorem ipsum
