Benodigde materialen
- Geluiden afspelen dia’s
- Otto Starter-robot
- Computers met internet en/of bluetooth verbinding
Optioneel materiaal
- Maak muziekkaart
- Geluiden afspelen werkblad
Leerdoelen
- Herken robotsystemen in het dagelijks leven en wees in staat om te redeneren over hoe ze helpen.
- Weet dat robots algoritmes gebruiken om taken uit te voeren.
- Schrijf en upload programma’s die de robot besturen.
- Wijzig een bestaand programma om nieuwe functionaliteit aan de robot toe te voegen.
- Analyseer en debug bestaande code om fouten te identificeren en te erhelpen, en leg uit hoe de code werkt.
- Identificeer het probleem dat opgelost moet worden en ontwikkel een plan om het aan te pakken met behulp van de Otto-robotcomponenten.
- Maak een project dat robotica combineert met een andere creatieve discipline.
Hoe kan Otto geluiden afspelen?
De les begint met de vraag “Hoe kan Otto geluiden maken?”. Laat leerlingen hun theorieën delen voordat ze naar de uitleg in de tweede dia gaan. Deze vraag kan worden aangevuld met een andere vraag, zoals: “Hoe kunnen geluiden nuttig zijn voor robots of machines?
In de tweede dia staat een korte uitleg over wat de zoemercomponent is en hoe deze werkt.
Deze uitleg kan worden uitgebreid door toe te voegen dat:
Het zoemercomponent bestaat uit een kleine plastic behuizing met een geïntegreerde luidspreker. Wanneer er een elektrische stroom door de zoemer gaat, trilt een dun stukje metaal binnenin, waardoor geluidsgolven ontstaan en een hoorbare toon ontstaat.
Je kunt deze uitleg gerust uitbreiden met andere leermiddelen over hoe de zoemer werkt.
Activiteit: Melodieën verkennen
Met de zoemer kan Otto tonen in verschillende frequenties afspelen om melodieën te spelen. In de Woord Blokken-app vind je veel codeblokken om tonen te genereren en melodieën vanaf nul te maken, maar je vindt ook een lijst met vooraf gedefinieerde melodieën om af te spelen. In deze activiteit laat je leerlingen verschillende opties uit het blok [speel melodie] [play melody] spelen om te luisteren naar de verschillende variaties waartoe ze toegang hebben met behulp van de zoemer om geluiden af te spelen.
Je vindt de [speel melodie] [play melody] in het gedeelte Geluid van de Woord Bloken-app, in de subsectie RTTTL (staat voor Ring Tone Text Transfer Language).
Beide blokken in de sectie zijn in principe hetzelfde. In het eerste blok is er een dropdown-lijst met de verschillende opties en in het tweede blok kun je zelf de naam schrijven.
Activiteit: Mijn eerste melodie
In deze activiteit bouwen leerlingen een melodie vanaf nul met behulp van nootblokken in de woordblokken-app. Er zijn twee verschillende benaderingen voor deze activiteit:
- Laat leerlingen experimenteren en de melodie voltooien
In dia 4 staan de eerste zes tonen van het klassieke Happy Birthday-liedje. Vraag de leerlingen om dit te kopiëren en te proberen om het liedje zelf af te maken. - Give the whole melody and ask students to add their “own touch”
The whole melody is available in Make Music Card, you can print one card per student or give them access to copy the melody and then ask them to modify any part of it. It could be changing the speed or adding new tones at the end. Maybe add another component of Otto, for instance the color lights.
Les Evaluatie
- Leerlingen deelden hun theorieën over hoe Otto geluiden kan maken.
- Leerlingen begrepen hoe ze toegang konden krijgen tot de RTTTL-blokken en hoe ze deze konden gebruiken.
- Leerlingen werden geïntroduceerd in het maken van melodieën vanaf nul met behulp van nootblokken in de woordblokken-app.
- Leerlingen probeerden de melodie zelfstandig te voltooien.
- Leerlingen lieten zien dat ze begrepen hoe de zoemer werkt om geluid te produceren.
- Leerlingen toonden creativiteit en probleemoplossend vermogen bij het creëren en aanpassen van hun melodieën.
Deze les duurt ongeveer een uur. Onderaan deze gids vind je de definitie van leerdoelen die je kunt afstemmen op je curriculumvereisten.
Benodigde materialen
- Dia’s
- Werkbladen
- TV, projector of groot scherm om de lesvideo’s weer te geven
- Groot papier of karton (wit)
- Tape (zwart)
- Schaar
Computers, tablets of smartphones zijn optioneel, ze kunnen worden gebruikt als digitaal hulpmiddel voor leerlingen om verder onderzoek te doen en extra aantekeningen te maken.
Maak verbinding met
The class begins by displaying the first slide and asking the students “What do you see here?’“
[Pause and wait for students to provide answers, which may include mentions of a robot arm and two wheeled robots moving boxes].
De leerkracht leidt de klas vervolgens in een gesprek over de aard van robots, waarbij vragen als: ‘Wat is een robot?’ ‘Wanneer verandert iets in een robot en wanneer is het gewoon een machine?’
Op de tweede dia introduceert de leerkracht het onderwerp van het nut van robots voor mensen. Leerlingen moeten hun ideeën delen over hoe robots nuttig kunnen zijn.
[This conversation is expected to last approximately 4-5 minutes]
Daarna, op de derde dia, bekijken de leerlingen een video waarin wordt uitgelegd wat een robot is. Na de video krijgen ze de gelegenheid om hun persoonlijke ervaringen met robots te delen. De leerkracht kan het gesprek sturen door specifieke vragen te stellen, zoals: ‘Heb je ooit met een robot gespeeld of er een gebouwd?’ ‘Heb je thuis robotapparaten, zoals een stofzuiger, die je als robot beschouwt?’
[De video duurt 4 minuten en de discussie over persoonlijke ervaringen zal naar verwachting 3-5 minuten langer duren].
Op de volgende dia organiseert de leerkracht kleine groepjes van 2-3 leerlingen. Elke groep krijgt een specifieke robot toegewezen om te onderzoeken. De leerlingen kunnen hun onderzoek uitvoeren met behulp van internet of aan de hand van digitaal of fysiek materiaal. Enkele populaire real-life robots die de leerlingen kunnen verkennen zijn:
Als leerkracht kun je gerust onderzoek doen naar andere robots om toe te voegen aan
de lijst. Tegen de tijd dat je deze les geeft, zijn er misschien al nieuwe en populaire robots.
Tijdens deze activiteit verzamelen leerlingen informatie over de robot die ze toegewezen hebben gekregen en doen ze kennis op over hoe robots in het dagelijks leven worden gebruikt. Aan het einde van het onderzoek geeft elke groep een korte presentatie over de robot die ze onderzocht hebben.
Hier gebruiken de leerlingen het eerste werkblad
[Deze activiteit zal naar verwachting in totaal ongeveer 10-15 minuten duren, zodat er voldoende tijd is voor onderzoek en presentaties].
Maak
Op de vijfde dia introduceert de leerkracht de HP Otto robot door een video te tonen over de kenmerken en mogelijkheden. Na het bekijken van de video demonstreert de leerkracht een gebouwde robot aan de leerlingen, waarbij hij de fysieke onderdelen laat zien en uitlegt hoe deze bijdragen aan de functionaliteit.
[Om de leerlingen nog meer te betrekken, kan de leerkracht de robot verbinden met de Otto web control app, en demonstreren hoe de robot bediend en bestuurd kan worden met behulp van de interface van de app].
Op de volgende dia wordt een diagram getoond met de interne verbindingen van de robot. Met behulp van de web control app demonstreert de leerkracht hoe elk onderdeel van de robot werkt.
Om de leerlingen te betrekken, kan de leerkracht hen actief bij de activiteit betrekken. Bijvoorbeeld:
- Zoemer: De leerkracht kan verschillende geluiden afspelen die beschikbaar zijn op de app en de leerlingen vragen om voor te stellen of te kiezen welk geluid ze willen horen.
- LED-ring: De leerkracht kan leerlingen (maximaal 12) vragen naar hun favoriete kleuren en deze weergeven op de LED-ring.
- Ultrasone sensor: De leerkracht kan de ontwijkfunctie activeren en de robot door het klaslokaal laten bewegen. Leerlingen kunnen meedoen door het pad van de robot met hun handen te onderscheppen en te observeren hoe de robot in reactie daarop van richting verandert.
- Lijnsensoren: Hoewel de lijnopsporingsactiviteit later wordt uitgevoerd, kan de leerkracht in dit stadium uitleggen hoe de infraroodsensoren werken.
In de volgende activiteit werkt de hele groep samen om een circuit uit te stippelen waarop de robot moet navigeren. De leerkracht zal de leerlingen begeleiden in dit proces, maar het is belangrijk om de leerlingen zelf beslissingen te laten nemen om hun creativiteit en betrokkenheid te stimuleren. Het doel is om een circuit te definiëren dat specifieke herkenningspunten of gebieden in het klaslokaal omvat waar de robot rond kan bewegen.
De leerlingen kunnen bijvoorbeeld besluiten om het circuit te beginnen voor het bureau van de leerkracht, dan een vierkant beschrijven rond de stoel van James, in een zigzagpatroon bewegen tussen de stoelen van Eva en Raidy en ten slotte terugkeren naar het bureau van de leerkracht. [Om efficiënt te blijven, moet de leerkracht de leerlingen aanmoedigen om snelle beslissingen te nemen, met als doel de circuitdefinitie binnen 1-2 minuten af te ronden].
[Optional]: Als extra uitdaging kan de leerkracht de leerlingen om de beurt de robot laten besturen en hun individuele voltooiingstijden meten. Dit kan een element van vriendschappelijke competitie onder de studenten toevoegen.
De volgende activiteit is vergelijkbaar met de vorige, maar deze keer maken de leerlingen een lijnenspoor met behulp van ’tape’ op een groot wit stuk papier of karton.
Lorem ipsum
